* * *
В этой главе рассказано в основном о литературных средствах воздействия на читателей. Однако не стоит забывать и о не менее эффективных психологических средствах, таких как убеждение и внушение. Но это уже «герои» совсем другой истории.
Тренинг. «Прокачиваем литературные способности» — 3
Занятие 1. Образы, знаки, звуки
Упражнение 1. Образ знака
Мы знаем, что такое знак. Это абстрактный объект, который замещает в нашем сознании другие, реальные, объект, явление, состояние. Знаком может быть как слово, так и буква, которая более абстрактна и не связана ни с каким образом. А если связать? Подключить фантазию и создать образ буквы, представить ее в виде материального, живого и даже одушевленного объекта?
Выберите любую букву алфавита и напишите о ней мини-рассказ (5–7 предложений), но так, чтобы буква предстала перед читателями как существо, наделенное своим характером, индивидуальностью, выразительностью. Для активизации воображения задавайте вопросы. Например, выбрали букву А. Спросите себя:
«Какая она цветом?»
«Какой у нее характер?»
«Что эта буква любит, а что ненавидит?»
«С кем она дружит?»
«Где живет?»
Вот пример подобного мини-рассказа:
«Буква Ч чрезвычайно честолюбива, она горделивая и самовлюбленная, требовательна к окружающим и к самой себе. Она очень пунктуальна и не позволяет себе опаздывать ни на минутку. Ее часы всегда идут точно, и сама она работает часовщиком».
Не смущайтесь, если это упражнение напоминает вам несерьезную детскую игру. Серьезный взгляд на мир рационален, а чаще всего, чтобы активизировать воображение, надо отказаться от рационального и взглянуть на мир с улыбкой. Играть полезно.
Упражнение 2. Образ звука
Тоже интересное и полезное упражнение. Возьмите вместо буквы звук, но звук реальный: например, шум дождя, шелест листьев, хруст морозного снега, звон бокалов, скрип двери. Выбрав интересный для вас звук, попробуйте создать его чувственный образ и написать о нем небольшой мини-рассказ.
Пример рассказа «Скрип двери»: «Неприятный звук, звук неполноценности, ущербности, звук крадущегося существа, непрошеного гостя. Когда он раздается, возникает неприятное ощущение, а через некоторое время он повторяется, оставляя пустоту и разочарование».
Или: «Этот звук разрывает пустоту в заброшенном доме. Он резкий, противный, похож на голос старухи с седыми волосами и крючковатым носом. Он возмущается, так как вторгаются на его территорию. Этот звук не терпит света, старается убежать от него, скрыться, поэтому, когда светло, он звучит тише»[21].
Поверьте, упражнение настолько увлекательно, что может стать для вас хорошей разминкой перед началом работы над серьезным текстом. В группе можно провести игру с угадыванием описанного звука. А одним из самых сложных и в то же время самых интересных является упражнение по созданию образа тишины. Ведь она такая разная и расцвечена красками наших эмоций.
Занятие 2. Учимся передавать экспрессию
Чтобы вызвать у читателей эмоциональный отклик, недостаточно просто рассказать о чувствах. Лучше всего работают образы, которые ассоциируются с различными эмоциональными состояниями: грустью, радостью, гневом, отчаянием, одиночеством и т. д.
Упражнение 1. Образ эмоций
Выберите какое-нибудь эмоциональное состояние и найдите образ, который лучше всего его отражает. Только не старайтесь использовать человеческие образы, это будет слишком просто. Например, стекающие по стеклу капли дождя вызывают ассоциацию со слезами, поэтому непроизвольно вызывают грусть. А отчаяние можно показать на образе осеннего кленового листа, из последних сил цепляющегося за ветку родного дерева.
Выбрав эмоциональное состояние и объект, его символизирующий, напишите миниатюру (3–5 предложений), стараясь передать в ней необходимые чувства и создать эмоциональную атмосферу.
Подумайте, можно ли изменить эмоциональную тональность, используя в качестве центрального образа тот же объект. То есть создайте образ того же объекта, но пробуждающий другие эмоции. Напишите, что у вас получилось.
Упражнение 2. Экспрессивные движения
Экспрессивные движения — это двигательные реакции, связанные с разными эмоциональными состояниями: например, улыбка, тремор (дрожание конечностей) в состоянии сильного волнения и страха, нахмуренные брови, напряжение мышц в гневе и т. д.
Мы «считываем» такие реакции других людей почти рефлекторно, и это позволяет нам понять, в каком эмоциональном состоянии находится человек. Писателю необходимо быть наблюдательным, поэтому задание будет следующим.
Выберите два-три эмоциональных состояния: например, гнев, страх, чувство облегчения или тревогу, радость, разочарование.
Подумайте и вспомните, какие изменения выражения лица и движений присущи каждому из этих состояний.
Напишите небольшой рассказ (5–7 предложений), в котором постарайтесь передать смену настроения персонажа через описание его экспрессивных реакций. То есть покажите, не называя сами эмоциональные состояния, как грусть сменилась радостью, отчаяние — надеждой или страх перешел в гнев.
Внимательно прочитайте, похвалите себя. Полезно такое сочинение предложить почитать друзьям и попросить определить, какие эмоции здесь описаны.
Часть IV. Магия редакторских правок
Итак, мы с вами разобрали признаки хорошего, качественного текста и выделили основные ошибки, которые делают авторы. Теперь переходим к самой сложной и таинственной части работы над текстом — к редактуре. Почему сложной, наверное, всем понятно, но почему таинственной? Потому что автор текста, приступив к этому завершающему этапу работы, часто не понимает, что надо делать, кроме как все переписать. Все дело в том, что у большинства авторов преимущественно два типа реакции на собственный текст: «как это гениально» и «как это отвратительно». И в первом, и во втором случае необходимость редактуры вызывает сомнение.
Ну а если серьезно, то идеал всегда недостижим, а улучшения возможны и часто даже необходимы. Остается понять, как максимально безболезненно сделать редактуру текста. Советы и рекомендации, в изобилии рассыпанные на просторах интернета, наводят на мысль, что правки должны отнимать времени больше, чем само создание произведения. И это не может не приводить в уныние. Но, поверьте, не все так страшно.
Что же касается стороннего редактора, то нередко главным фактором, определяющим необходимость правок, становится редакторское представление о хорошем тексте. И вот здесь бывают проблемы. Если с орфографией и пунктуацией все понятно и корректорам можно только позавидовать, то как править стиль, логику и речевые ошибки, не всегда ясно. Часто литературный редактор ломает голову: то ли у автора такой литературный прием (повтор, солецизм, инверсия и т. д.), то ли это ошибка и ее надо исправлять. А встречаются редакторы, которые этим вопросом не мучатся и исправляют текст так, как сами его видят.
Конечно, это неправильно. А как